2012年10月16日，浙江大学首批及第二批研究生核心课程建设项目终期验收评审会在玉泉校区邵科馆会议室举行，在建项目共分三组（人文社科理学组、工学信息组、农学医学组）进行项目建设完成情况汇报。核心课程建设项目终期验收评审要求各项目负责人围绕《浙江大学研究生核心课程建设项目终期验收表》中的内容逐一展开说明，主要包括课程建设过程中借鉴（跟踪）国际一流学科相应课程建设进展、师资梯队建设、课程教学内容调整、教学方式方法及手段等方面的改革及创新成果、教材编写（出版）、开展全英文教学等。此外，要求各项目建设负责人演示该门课程在研究生课程中心已建立的课程网站。
从汇报情况看，所立项目基本上按照项目规划要求进行建设，表现为：（1）及时跟踪2-3个对应国际一流学科研究生培养课程体系及相关课程教学内容。各项目在课程建设过程中积极开展调研工作，项目建设团队成员积极通过专程访问、学术交流、出国进修或访学、邀请国外专家来校开设讲座、网上公开课程观摩、英文原版教材引进等机会或方式，对国际一流学科的相关课程建设情况进行调研。在充分调研的基础上，借鉴国际一流学科相关课程先进教学理念，参照其教学内容，结合实际，实现在一个具有高度开放性、国际化的平台进行核心课程建设，保证了所建课程的质量。（2）项目建设推动了课程师资梯队的建设及国际化教学团队的形成。项目建设过程中，通过多位教师协同授课、老教师的传帮带作用，有意识地培养年青教师，逐渐形成老、中、青结合，人员相对稳定的师资梯队。同时，通过选送年青教师赴国外访学、进修，进一步提高年青教师的授课水平、科研能力，开拓其国际视野；或者根据教学内容调整要求引进国际师资力量协同参与课程教学；通过师资的“走出去”、“引进来”，打造一个国际化的课程教学团队。（3）项目建设加快了课程教学内容的调整及更新进度。日常教学注重及时将最新学术发展动态引入课堂教学、与教学团队成员的科研项目、成果结合；部分应用性强的课程及时根据国家重大工程项目建设情况进行教学内容调整，一些具有学科交叉特色的课程邀请各个研究领域的专家参与部分章节的课程教学，通过开设系列讲座的方式完成课程教学。总体而言，核心课程教学内容的调整目标由注重“确定性知识”的传授向“不确定性知识”的传授转变、在“不确定知识”传授过程中注重研究生科研能力的培养；教学内容在保证前沿性的同时，体现“研究性”的特色，以充分发挥研究生课程教学在研究生科研能力培养中的基础性作用。（4）在教学方式、方法和手段多样化方面进行积极探索、创新。课程教学在案例研讨、系列学术讲座式教学、实践教学、学术午餐会等教学方式、方法上进行积极探索，从而使得研究生课堂教学更具“研究性”。在教学手段方面，个别老师采用当下较为热门的微博、博客等网络媒介作为与研究生交流的平台，拓展了课程教学的时间和空间；研究生课程中心为研究生巩固课堂知识，加强课外学习提供了良好的平台，教师与学生可通过站内消息、课程论坛及课程留言进行互动。这些教学手段的创新，旨在促进教学过程中的师生互动、加强研究生在课程教学过程中的参与度，从而为在任课教师指导下的研究生自主学习创造条件。（5）项目建设在教材（讲议）编写或出版、全英文课堂教学的实施、课程网站建设等方面取得了一定成效。58门核心课程有12门课程在项目建设期间出版了教材，13门课程正在编写教材或采用自编讲义，22门课程引进了原版英文教材。在开展全英文课堂教学方面，已有4门课程完全采用全英文教学，26门课程开展了部分章节全英文或双语教学。在课程网站建设方面，58门核心课程在研究生课程中心全部建立了网络教学平台，将相关的教学大纲、课件、案例库、参考文献或书目、授课录像等上网。
在听取项目负责人汇报后，评审专家组对核心课程建设总体情况予以充分肯定，认为核心课程建设项目的实施，改善、丰富了我校研究生课程结构，课程建设过程中特别重视研究方法类、学术前沿类、系列讲座式课程的开设。研究方法类课程的开设，为我校研究生在学术研究方面打下坚实的方法类基础；学术前沿类课程的开设，使我校研究生在教师的指导下快速进入学术研究前沿领域；系列讲座式课程的开设则拓宽了研究生的学术研究视野，加强了研究生对学科交叉知识的了解。这些课程的开设，为研究生厚基础、宽口径培养目标的实现创造了条件。同时，课程建设在教学方式、方法、手段等方面进行了有益地探索，对课程教学内容进行了及时更新，在全英文或双语教学方面进行了尝试，通过项目建设，打造了一批体现研究生教学特色的研究型、国际化课程。这些课程的建设，为学科内其他课程、乃至全校的研究生课程建设树立了典范，起到了领头雁的作用，从而为提升课程教学在研究生科研能力培养中的基础性作用、推动研究生课程教学水平整体上一台阶、提高创新性人才培养能力打下坚实的基础。
当然，部分项目建设负责人或评审专家对于课程建设也提出了建设性意见或建议：如对课程教学过程中采用全英文教学方式持部分保留意见，认为从教师的英文教学能力、研究生的英语基础或英文交流能力方面考虑，采用双语教学的效果会更好；研究生课程教学应普遍重视及进一步强化研究生的课堂外自主学习环节，加大课外阅读资料、课前研讨内容准备、课后作业等方面的要求。
最终，经评审，58门核心课程全部通过终期验收。其中，16门课程评估结果为优秀。
研 究 生 院
二○一二年十月十八日
